Esta sesión es una introducción estratégica y práctica al examen OET (Occupational English Test). La alumna, una médico experimentada (GP) que ya trabaja en Irlanda, busca certificar su nivel para abrir su propia consulta. El tutor explica la estructura del examen, diferenciando entre las habilidades que se practicarán en clase (Speaking y Writing) y las que requieren estudio autónomo (Listening y Reading). La clase culmina con un simulacro de "Role-play" de 5 minutos sobre un caso de asma, donde se corrigen errores gramaticales fosilizados y se refinan las habilidades de comunicación empática.
La sesión es una clase de inglés médico grupal que abarca desde una charla inicial sobre salud pública (olas de calor e infecciones estacionales) hasta temas de investigación avanzada como la medicina deportiva en mujeres (lesiones del ligamento cruzado y conmociones cerebrales). La parte central incluye un ejercicio de "role-play" sobre un caso de cefalea y glaucoma, donde se practica gramática específica como las tag questions y vocabulario coloquial. Se fomenta la participación de estudiantes de distintas especialidades (preventiva, trauma, digestivo).
Esta sesión combina la conversación social (small talk) sobre vacaciones y turismo en España con práctica clínica intensiva. Comienza con una charla informal sobre senderismo en Ordesa y el auge de las autocaravanas (camper vans). El núcleo de la clase es un Role-play sobre glaucoma, donde se practica la anamnesis de síntomas visuales y antecedentes familiares. Posteriormente, se realiza un ejercicio de gramática avanzada utilizando un texto sobre la historia del chicle (chewing gum) para revisar prepositions y auxiliares. La sesión concluye con el análisis estructural de una carta de derivación (Referral Letter) para el examen OET y ejercicios de traducción de frases médicas comunes.
La clase comienza con una conversación informal (small talk) sobre el clima, las vacaciones y expresiones temporales complejas. Posteriormente, se realiza una lectura sobre la higiene del sueño y la privación del mismo (sleep deprivation). La sesión concluye con un role-play en un pabellón pediátrico, donde se revisa una lista quirúrgica, se discuten cancelaciones por virus y se practica vocabulario administrativo hospitalario.
Esta clase abarca tres bloques distintos. Comienza con una discusión sociológica sobre la brecha generacional (generation gap) y cómo la tecnología ha cambiado la relación con los mayores. Posteriormente, se realiza un ejercicio de lectura sobre visión nocturna en animales para introducir vocabulario descriptivo avanzado (dim, glow, pitch black). El bloque gramatical se centra en distinguir adjetivos (-ed vs -ing), cuantificadores (few vs little) y el uso de good vs well. Finalmente, la sesión concluye con el inicio de un caso clínico de colecistitis, donde se practica la lectura de notas médicas (admission notes) y la interacción cirujano-paciente.
Esta sesión se divide en dos partes claramente diferenciadas. La primera mitad es una conversación fluida sobre fenómenos meteorológicos extremos (heatwave, storm, calima) y un debate social sobre los incendios forestales en España, comparando la gestión forestal local con la de Estados Unidos (Oregón). La segunda mitad es una revisión gramatical exhaustiva de los tres condicionales principales en inglés, aplicados a contextos médicos y situaciones hipotéticas.
La conversación comienza con una puesta al día personal (catch-up) tras el verano. Anna relata una caída en bicicleta durante el Camino de Santiago, donde salió despedida por encima del manillar (handlebars), aunque afortunadamente el casco evitó lesiones graves. Posteriormente, discuten planes de viaje a Bali y Borneo, abordando la ansiedad que genera viajar lejos teniendo a una madre anciana y dependiente en casa.
La segunda mitad de la clase gira hacia un debate médico técnico. El tutor menciona teorías sobre la fotobiomodulación (luz solar) para infecciones, a lo que Anna responde con escepticismo desde su experiencia hospitalaria, citando los riesgos de aspergilosis en pacientes inmunodeprimidos al abrir ventanas, y relata un extraño brote (outbreak) de infección fúngica en pacientes de trasplante renal.
La clase comienza con una discusión sobre la vida laboral de los estudiantes, enfocándose en las guardias (being on call) y la organización de los quirófanos de urgencias (emergency theaters) frente a los de cirugía electiva. Se debaten las diferencias de trabajo en equipo entre hospitales públicos y privados en México y España. Posteriormente, la clase cambia a un ejercicio de comprensión lectora sobre los beneficios de las manzanas y finaliza con ejercicios de traducción inversa (español a inglés) y vocabulario quirúrgico específico (gallbladder, keyhole surgery).
El estudiante, Fernando, es Jefe del Departamento de Anestesia y Cuidados Críticos. Acaba de regresar de vacaciones y tiene un objetivo urgente: prepararse para una reunión en Lyon (Francia) el 11 y 12 de septiembre.
La sesión comienza con una charla informal (small talk) sobre las fiestas patrias de México y la reciente participación del estudiante en una media maratón de montaña (trail race). Se discute el entrenamiento de natación del estudiante y el mito sobre la pérdida de densidad ósea en nadadores. Posteriormente, leen un artículo sobre "Hornear tu propio pan", debatiendo la calidad del pan industrial (additives) frente al artesanal (sourdough). La clase culmina con el estudiante describiendo paso a paso una colecistectomía laparoscópica en inglés.
La sesión comienza con una puesta al día personal: la estudiante está cansada por cubrir el trabajo de colegas en vacaciones. La conversación gira hacia la literatura; la estudiante está leyendo Pride and Prejudice (Orgullo y Prejuicio) en inglés, analizando el estilo indirecto y "diplomático" de la época y la obsesión por las clases sociales. Luego, realizan un ejercicio de vocabulario sobre la memoria (working vs. long-term memory). Finalmente, discuten noticias médicas: el desarrollo de un test de flujo lateral para la mucormicosis (debido a la falta de biomarcadores tradicionales), la venta comercial de tiras reactivas de orina para medir vitaminas y la gestión de residuos plásticos de los tests COVID.
La clase comienza con una puesta al día personal donde Paula comparte una noticia triste (el fallecimiento de su madre) y habla de la salud de su padre (CVA/Stroke). Luego, el grupo lee un artículo sobre la apicultura escolar (beekeeping), discutiendo vocabulario relacionado con las abejas y cómo el cuidado de animales mejora el comportamiento infantil. La sesión termina con un roleplay médico: una paciente (cocinera) regresa de Uzbekistán con fatiga y síntomas gastrointestinales, lo que lleva a un diagnóstico probable de Hepatitis A, introduciendo términos coloquiales para vacunas y bajas médicas.
La conversación comienza con una charla informal sobre la ubicación del estudiante en Santoña (transcrito erróneamente como "San Antonio"), Cantabria. Describe el pueblo como una península dedicada a la industria conservera (anchoas/bonito) y famosa por tener una gran prisión (El Dueso). Posteriormente, la charla gira hacia lo profesional: el estudiante se prepara para un congreso en León. Ensayan una presentación sobre Oxiris, una membrana para terapia de reemplazo renal y adsorción de endotoxinas/citoquinas en pacientes con shock séptico. El estudiante argumenta que, aunque no hay evidencia definitiva de reducción de mortalidad, la terapia mejora la hemodinámica y reduce vasopresores, siendo especialmente útil y rentable (cost-effective) en pacientes de gravedad intermedia, comparado con competidores más caros como Polymyxin B o Cytosorb.